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这样教《桂林山水》一举两得
来源:本站 点击数:1397次 更新时间:2017-2-23 1:47:54

这样教《桂林山水》一举两得

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“老师,第二课我已经背得滚瓜烂熟了!”“老师,我也是!”“老师,我背得更熟,不信,我背给您听!”寒假归来,孩子们都勤于学习了,这让我很是欣喜。朱熹说:“读得熟,则不待解说,自晓其义也。”现在,孩子们课文都烂熟于心,还需要教师喋喋不休的“解说”吗?虽然课前做了充分准备,拷贝了大量的桂林山水的图片,此刻,我却改变了主意:本节课,我们就来一次声情并茂的朗诵,让孩子们醉心于语言描写之中,感受桂林山水之美。

孩子们陆续登台,背得的确滚瓜烂熟,但论效果只不过一个字,“熟”而已,不能实现“醉心”之目的。张清瀚朗读最好,那就以他为对象,指导孩子们实现“声情并茂”吧。

张清瀚登台如同连珠炮,完毕,他自以为背诵得滚瓜烂熟,就得意忘形走下讲台,但他全然不知“灾难”就在眼前!我拦住他,对所有孩子说:“如果你们是游客,张清瀚是你们的导游,他连珠炮似的‘讲解’,你们能听清楚,听明白?能满意吗?”“不能!”“不满意!”现在,我把课文变换了调子,美其名誉“导游词”,朗诵说成是“导游讲解”!“张清瀚,既然大家都不满意,那就请你放慢速度再来一遍吧!”欲要看究竟,慢镜头是最可靠保障,必须让孩子们明白!这次效果当然比上次要好,朗诵完,他又要走下讲台,我又制止了他。“作为游客,张清瀚的声音如此之小,你就能满意?”“不满意!”“那就让他放大声音再来一遍,好吗?”“好!”朱熹说:“凡读书,须要读得字字响亮。”这是必须提醒孩子们的!“这次如何?”“还行!”听到大家的肯定,张清瀚笑嘻嘻迈下讲台,我又制止了他。“作为游客,张清瀚表情僵硬,这样的导游,你们也喜欢?”“不喜欢!”孩子们发现了“苗头”,都明白,此刻,我在“折腾”张清瀚,都互相对视,笑了。无奈,张清瀚只好脸上堆满笑意,又诵读了一次。这次就有了“导游”的范,该下台了吧,他可怜巴巴望着我,却不敢往台下迈半步!“作为导游,张清瀚只目视前方,太‘目中无人’,游客们,这样的‘导游’,你们也满意吗?”这次,他开始把目光投向所有同学,“导游范”更逼真了。“作为游客,张清瀚‘讲解’之后,大家都没有要去那里游玩的感觉,这样的导游你愿意?”“那怎么办?”“静清绿,奇秀险,是桂林山水的特点,诵读到这些特点的时候,你要用眼神、用手势来与大家沟通、交流,引起大家兴趣,这些特点一定重读,引导游客走进那绮丽的境界之中。”这次,他终于博得大家的赞赏,逃离了讲台。“大家按刚才的指导,进行练习。”练习的效果的确很好,所有孩子都醉心于文本语言的描写之中。如果课的开始,就一屏屏、一幕幕展示那些拷贝的图片,虽然图片很涮孩子们的眼球,但却淡化或省略了孩子们对语言的品味,不能让他们“醉心于语言”之中了。

下了课,我还没走出教室,许多孩子便把我包围了,田智涵说:“张老师,今天晚上我要写一篇作文,题目叫做《爱折腾人的老师》,您知道我要写谁吗?”“当然是写我了!”我笑着对他说。“对,张老师,我就是要写您!这节课您把张清瀚折腾得够呛,我要为他‘鸣不平’!”“这哪叫折腾?”郑金硕听不下去了,要为我“伸冤”,“如果这叫‘折腾’的话,张清瀚能诵读得让我们五体投地?”“我说的‘折腾’是加引号的,是说张老师教学很有法,很狡猾!”田智涵这么一说,他们都笑了。冯贺说:“张老师,我也要把这件事记录下来,题目叫做《一节有趣的语文课》。”张清瀚说:“张老师,您指导我诵读时说的‘慢镜头’‘字字响亮’‘与游客交流’,一下子让我学会了演讲,去年我没有获得学校演讲比赛资格,就是因为那时我还不懂得演讲的这些要领啊!这是我最难忘的一节课,我也要写篇作文,题目叫《我最难忘的一节课》。”“老师,我也写……”

没想到,我这样教《桂林山水》,会一举两得!

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